在校曆上，每個學期初都安排了好幾天作為課堂研究，並透過教職員會議及通告，讓老師明白課堂研究的目的，及避免安排活動相撞。此外，平日使用的上課時間表也得改變。在進行課堂研究的那天，我們使用了「特別時間表」，每個課節的時間較正常的短，同學放學的時間也較正常的早了一個課節。在這個時候，校園靜下來了，老師各自歸組，開始他/她們的討論及計劃。 跟著下來，老師又怎樣分組呢？主要都是根據老師任教科目而編組。感謝老師們積極提出的意見，我們把同科同級老師編為一組，讓大家找到共同課程討論及試教，亦可以縮減每組人數，讓討論更能有效地進行。

抉擇好課題，教案也準備好，自然是課堂上實踐 ── 試教了。 我們鼓勵老師盡量安排同儕觀課，並作課後檢討、修訂、再試教，從反思中學習教學。

為了保留這些寶貴的經驗及反思所得的意見及建議， 每組的組長及科長都把教案及反思記錄下來，作為日後教學參考之用。

在2005-2006年度，在九月至十二月期間，中文科參加了香港教育學院舉辦的優化課堂學習計劃﹝VITAL﹞，參與計劃的老師更能掌握課堂研究的技巧。參予老師與教育學院的顧問老師多次會議討論，作出測試前後的比較，也作出試教、觀課、錄影、反思、修訂、再試教的循環性教學研究，最終得出滿意的成果。因此，我們邀請了有關老師作出經驗分享。 在2007-2008年度，外借到香港教育學院的數學科老師李華昌老師回巢了，我們期望他能利用外借期間觀摩所得的研究技巧及知識發揮到數學科上，並與我們分享。